天文苑

一、开设背景中国文化不仅仅只有道德伦理，从自然万象到人伦纲常是一体化的理论内容，偏执于任何一方，都是存有瑕疵的。特别是对一个人（孩子）的教育，更加至关重要，教育是立体化的，教育是一个高屋建瓴而整体展开的操作。多年来，传统文化国学圈，普遍只强调读诵记忆，强调孩子做人的道德伦常，而对自然物理、天地化育的这部分，讲的少之又少，甚至连讲都不讲。更为甚者，一些个别老师偏执固执，强词夺理的就认为“道”是...

一、开设背景中国文化不仅仅只有道德伦理，从自然万象到人伦纲常是一体化的理论内容，偏执于任何一方，都是存有瑕疵的。特别是对一个人（孩子）的教育，更加至关重要，教育是立体化的，教育是一个高屋建瓴而整体展开的操作。多年来，传统文化国学圈，普遍只强调读诵记忆，强调孩子做人的道德伦常，而对自然物理、天地化育的这部分，讲的少之又少，甚至连讲都不讲。更为甚者，一些个别老师偏执固执，强词夺理的就认为“道”是...

一、开设背景中国文化不仅仅只有道德伦理，从自然万象到人伦纲常是一体化的理论内容，偏执于任何一方，都是存有瑕疵的。特别是对一个人（孩子）的教育，更加至关重要，教育是立体化的，教育是一个高屋建瓴而整体展开的操作。多年来，传统文化国学圈，普遍只强调读诵记忆，强调孩子做人的道德伦常，而对自然物理、天地化育的这部分，讲的少之又少，甚至连讲都不讲。更为甚者，一些个别老师偏执固执，强词夺理的就认为“道”是...

一、开设背景中国文化不仅仅只有道德伦理，从自然万象到人伦纲常是一体化的理论内容，偏执于任何一方，都是存有瑕疵的。特别是对一个人（孩子）的教育，更加至关重要，教育是立体化的，教育是一个高屋建瓴而整体展开的操作。多年来，传统文化国学圈，普遍只强调读诵记忆，强调孩子做人的道德伦常，而对自然物理、天地化育的这部分，讲的少之又少，甚至连讲都不讲。更为甚者，一些个别老师偏执固执，强词夺理的就认为“道”是...

一、开设背景中国文化不仅仅只有道德伦理，从自然万象到人伦纲常是一体化的理论内容，偏执于任何一方，都是存有瑕疵的。特别是对一个人（孩子）的教育，更加至关重要，教育是立体化的，教育是一个高屋建瓴而整体展开的操作。多年来，传统文化国学圈，普遍只强调读诵记忆，强调孩子做人的道德伦常，而对自然物理、天地化育的这部分，讲的少之又少，甚至连讲都不讲。更为甚者，一些个别老师偏执固执，强词夺理的就认为“道”是...

一、开设背景中国文化不仅仅只有道德伦理，从自然万象到人伦纲常是一体化的理论内容，偏执于任何一方，都是存有瑕疵的。特别是对一个人（孩子）的教育，更加至关重要，教育是立体化的，教育是一个高屋建瓴而整体展开的操作。多年来，传统文化国学圈，普遍只强调读诵记忆，强调孩子做人的道德伦常，而对自然物理、天地化育的这部分，讲的少之又少，甚至连讲都不讲。更为甚者，一些个别老师偏执固执，强词夺理的就认为“道”是...

一、开设背景中国文化不仅仅只有道德伦理，从自然万象到人伦纲常是一体化的理论内容，偏执于任何一方，都是存有瑕疵的。特别是对一个人（孩子）的教育，更加至关重要，教育是立体化的，教育是一个高屋建瓴而整体展开的操作。多年来，传统文化国学圈，普遍只强调读诵记忆，强调孩子做人的道德伦常，而对自然物理、天地化育的这部分，讲的少之又少，甚至连讲都不讲。更为甚者，一些个别老师偏执固执，强词夺理的就认为“道”是...

学完中级师资班可联系预约报名

学完初级师资班可联系预约报名

一、开设背景中国文化不仅仅只有道德伦理，从自然万象到人伦纲常是一体化的理论内容，偏执于任何一方，都是存有瑕疵的。特别是对一个人（孩子）的教育，更加至关重要，教育是立体化的，教育是一个高屋建瓴而整体展开的操作。多年来，传统文化国学圈，普遍只强调读诵记忆，强调孩子做人的道德伦常，而对自然物理、天地化育的这部分，讲的少之又少，甚至连讲都不讲。更为甚者，一些个别老师偏执固执，强词夺理的就认为“道”是...

一、开设背景中国文化不仅仅只有道德伦理，从自然万象到人伦纲常是一体化的理论内容，偏执于任何一方，都是存有瑕疵的。特别是对一个人（孩子）的教育，更加至关重要，教育是立体化的，教育是一个高屋建瓴而整体展开的操作。多年来，传统文化国学圈，普遍只强调读诵记忆，强调孩子做人的道德伦常，而对自然物理、天地化育的这部分，讲的少之又少，甚至连讲都不讲。更为甚者，一些个别老师偏执固执，强词夺理的就认为“道”是...

开设背景中国文化不仅仅只有道德伦理，从自然万象到人伦纲常是一体化的理论内容，偏执于任何一方，都是存有瑕疵的。特别是对一个人（孩子）的教育，更加至关重要，教育是立体化的，教育是一个高屋建瓴而整体展开的操作。多年来，传统文化国学圈，普遍只强调读诵记忆，强调孩子做人的道德伦常，而对自然物理、天地化育的这部分，讲的少之又少，甚至连讲都不讲。更为甚者，一些个别老师偏...